《福楼拜家的星期天》教案

2018-09-26 12:25:59来源:网络

《福楼拜家的星期天》教案

  教学目标:

  知识目标:

  1、学生通过文本研读与活动,学习人物描写方法,掌握文本中的人物独特的性格特征。

  能力目标:2、学生通过研讨,学习描写人物用抒情、议论或感情色彩的词语来表现对人物的情感,让人物形象更鲜明。

  情感目标:3、培养学生自主探究文本的阅读习惯。

  教学重点:学生通过文本研读与活动,学习人物描写方法,掌握文本中的人物独特的性格特征。

  教学难点:学生通过研讨,学习描写人物用抒情、议论或感情色彩的词语来表现对人物的情感,让人物形象更鲜明。

  教法与学法:

  1、活动体验。2、自主探究与合作学习。

  学法:合作学习。

  教时:一课时

  教学过程:

  (一)创设情境,激趣导入。

  教师:同学们,你们喜欢哪些明星啊?

  学生:周杰伦、李宇春等。

  教师:你们想见到这些明星吗?

  学生:想啊!

  教师:好啊!今天,老师就给你们举办一个明星见面会!但老师请的明星是比李宇春、周杰伦更大牌的世界级明星,他们就是……(课件展示:《福楼拜家的星期天》导入新课。)

  (二)活动体验,生成知识。

  1、研读文本,熟悉人物,理清文章结构。

  教师:同学们,今天见面会的明星都是世界级的文学大师。遗憾的是老师不能真正将他们请到现场,庆幸的是法国短篇小说大师莫泊桑将他们的形象生动地描写出来了。请我们的同学自己来扮演这些明星啦!大家说好不好啊?

  学生:好!

  教师:那我们就一起来快速阅读莫泊桑的《福楼拜家的星期天》吧!在阅读课文的同时,请同学们找到依次出场的明星有哪几个?思考课文是用的第几人称啊?

  学生思考

  学生:第一人称。有福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。

  教师可以随便解决下第一人称写作的作用和课文结构的划分。

  (教师:用第一人称写作文章有什么好处啊?

  学生:可以更全面、客观的多角度描写,充分展现文章内容。

  教师:那我们就根据明星的出场顺序来划分课文结构。)

  2、选定人物,分工合作,研读文本,分析人物性格特征。

  教师:好,下面我们就把明星见面会的明星确定下来,四个小组四个明星,一个小组选一个明星。

  学生:我们选都德,我们选左拉,……

  教师:各小组同学在自主探究人物性格特征的基础上,再进行合作,最终归纳自己选定的明星的性格特征,用第一人称组织语言对明星进行自我介绍,派一个代表进交流展示。现在开始。

  3、文本人物形象自我介绍,掌握文本中的人物形象。

  各小组选出的代表,以文本人物出场先后为顺序,展示自己小组对人物形象合作探究的成果。

  学生表演与欣赏。

  4、交流探讨,生成知识。(分析人物描写手法,突破重点——描写人物要抓住人物性格特征。)

  教师:同学们的介绍非常精彩、准确!老师为你们鼓掌!你们是从课文中哪些地方归纳出明星的形象呢?下面,请各小组的代表把你们对明星形象的分析要点作个交流呢!还是按刚才的顺序来。其它组的同学请作好课本的划画和笔记。

  学生:各组介绍明星的描写之处刻画的明星性格特征。

  教师:同学们说得很好,看来大家对人物描写方法掌握得很好。

  (三)回归文本,提升能力。

  教师:感谢各位明星的精彩分析。明星见面会到此结束。此时,老师产生了一个疑问——哪位明星是中心人物呢?作者又在课文中表达了什么情感呢?

  如果同学们有困难,请认真审视题目《福楼拜家的星期天》,看其中能得到什么信息;再看教材P105,看看莫泊桑先生和福楼拜先生是什么关系?

  学生:福楼拜!对福楼拜先生和各位大师的崇敬与赞美之情。

  教师:对同学分析得很好!能告诉老师你的理由吗?

  学生:在文中找出体现作者情感的语句和带感情色彩的词语。

  教师:对,同学们说得很好。我们在作文中对人物进行描写时,也要象莫泊桑一样抓住人物的显著特征,有抒情或议论的句子或词语结合人物描写方法,将人物性格特征表现得形象生动、鲜明。

  同学们,我们来一起读一读文中体现作者情感的语句和带感情色彩的词语!(教师多媒体展示文中带有情感的句子或词语)

  “他的眼睛像切开的长缝,眯缝着,却有着一道墨一样的黑光。

  他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样,虽然不漂亮,却表现出他的聪慧和坚强的性格。

  这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须,黑色的眼睛虽然近视,但透着十分尖锐的探求的目光。

  他只用几句话,就勾画出某人滑稽的轮廓。

  他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论

  屠格涅夫仰坐在一个沙发上,用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着,但是不管什么事情一经他的嘴讲出,就都带上非凡的魅力和极大的趣味

  就不慌不忙地开始说话,声音总是很平静,句子也很温和。”

  学生:诵读!

  (四)拓展文本、学以致用。

  教师:莫泊桑先生是这场聚会的见证人,他一定是第一个到的人,请同学们以“莫泊桑与福楼拜见面”为情景,对福楼拜先生进行描写,要写出他对莫泊桑的喜爱之情或对莫泊桑先生进行描写,要写出他对福楼拜先生的崇敬之情。

  学生交流,在收获与情感升华中结束本课。


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