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初二语文复习资料(人教版)-《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计

2018-10-12 12:14:37来源：网络

　　4、学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。

　　学生回答，教师明确。

　　(1)今日的罗布泊是怎样一个地方?

　　一片死寂的荒漠，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖的戈壁滩。

　　请同学们欣赏一组图片。

　　(2)过去的罗布泊又是怎样一个地方?

　　广阔、充满生机的绿洲，有着美丽的仙湖，牛马成群。

　　再请同学们欣赏一组图片。

　　师：罗布泊今昔对比，令人痛惜。

　　(3)罗布泊为什么会有这样的变化?

　　①20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱水;

　　②盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态环境彻底破坏。

　　〈四〉、合作研讨，深层探究，突破难点

　　学生齐读12、13自然段

　　教师提问，学生合作研讨：

　　1.造成罗布泊消失的深层原因是什么?应吸取怎样的教训?对西部大开发应提出哪些忠告?

　　学生明确，教师补充、明确。

　　“盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”盲目就是目光短浅，急功近利，不懂得自然规律，不懂得生态平衡。

　　应吸取怎样的教训?对西部大开发应提出哪些忠告?

　　我们开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设.

　　2.罗布泊的消逝造成什么严重后果呢?请同学朗读15——24段，其他同学从课文中划出相关语句。

　　①胡杨林死亡，绿色长城消逝，土地沙漠化严重。

　　② 罗布泊变成了沙漠，与塔克拉玛干沙漠合拢，沙漠造成很多危害。

　　师：罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，一片荒漠，生态环境遭到人为破坏，迅速恶化，沙漠扩张。悲剧又何曾仅发生在罗布泊的身上，我们全体同学一起来朗读课文最后三段，看看作者还写了哪些悲剧?

　　(生齐读)明确：

　　青海湖水面下降

　　月牙泉濒临干涸

　　3.全文表达了作者怎样的感情?

　　对罗布泊消失的痛惜之情。

　　作者强烈呼吁：拯救生态环境。

　　4.悲剧的制造者是谁?

　　5.环境时时刻刻都在恶化，在我们的周围,这样的悲剧还在不断地上演,你能举出几个事例吗?( 拓展学习)

　　学生自由发言

　　教师总结：文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后重点说明罗布泊消失的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙湖的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。

　　〈五〉、品读课文，揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性。

　　教师提示：是一篇报告文学，兼有文学和新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。请同学自由选择句子，用自己喜欢的方式朗读并体会独特的表达效果。

　　学生自主品读，小组合作，汇报学习成果：

　　1、体味真实性

　　文章叙述事实，列举数据真实可靠。

　　如：《汉书·西域传》记载了……

　　2、感受形象性

　　具体表现在对比、拟人、排比手法的运用

　　(1)对比手法

　　集中体现在三、四自然段，作者对比罗布泊的今昔，将两种景象作了鲜明而具体的描写，显示巨大的反差，造成了文势的跌宕，产生了震撼人心的艺术力量。

　　(2)拟人手法

　　如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎不令人感情激荡，为人类自身盲目盲目破坏生态环境而痛惜不已，如换成陈述句效果就差多了。

　　(3)排比手法

　　“盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

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