2020浙江舟山中考英语命题导向

2020-06-29 14:26:03来源：网络

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　　2020舟山中考已经结束，这次舟山中考英语命题有哪些特点?重点考查了考生的哪些能力?新东方在线中考频道整理了《2020浙江舟山中考英语命题导向》，供同学们和家长参考。

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　　命题导向

　　2020年舟山市初中英语学科毕业生学业水平考试命题紧紧围绕“立德树人，培养学科核心素养”这一功能定位。试卷命题以《义务教育英语课程标准(2011年版)》和我市现行初中英语教材为依据，适当参考《2019年浙江省初中毕业生学业考试说明》对英语学科的命题要求。

　　根据今年疫情防控的特殊需要，试卷结构和考查内容作了必要的调整，取消了听力试题，增加了部分笔试内容。试卷整体难度与去年基本持平，兼顾水平性考试和选拔性考试的双重功能，体现了中考的科学规范和公平公正，也较好地体现了英语学科特点、英语课改方向和我市英语教学实际，试卷命题稳中求新，对我市英语教学具有积极正面的反拨作用。

　　一、语料主题意义凸显，体现育人导向的价值性

　　试卷所选语篇材料均取自主流英语国家近期出版的杂志、教材等，并根据中考命题要求进行了适当改编。语篇类型涵盖“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题。在注重语篇话题选择的同时，试卷还兼顾阅读材料的可读性、教育性和人文性。

　　完形填空与阅读理解的文本内涵丰富、语言地道、文字优美，为考生提供了原汁原味的英语阅读体验。在带给学生语言审美体验的同时，还启迪学生智慧，帮助学生树立正确的人生观与价值观。例如：完形填空文本介绍了平民英雄Robert Lee为减少食物浪费而创建公益组织RLC，组织志愿者收集餐厅的剩余食物并分发给城市收容所暖心事迹，向考生展示了如何通过个人的“小举动”改善他人生活的成功事例。阅读理解A篇涉及学生喜闻乐见的未来科技话题，讲述了五位学生对未来生活的憧憬。阅读理解B篇通过呈现两则科学研究的发现，阐述了音乐与语言(hearing and speaking)的关系。阅读理解C篇以美国黄石国家公园一位wolf tracker的视角，介绍了“狼群的回归”如何让公园恢复生态平衡，帮助当地经济繁荣，体现了环保、生态的科学发展理念。阅读理解D篇为观点性的论述文，作者通过对自己书架的描述，与读者分享了书架如何反映人生故事的观点，有利于培养学生评判性思维能力。阅读理解E篇讲述了作者每天坚持写感恩卡片，感恩身边的人和事，并在这一过程中感悟人生。有助于帮助学生树立积极的生活态度和正确的价值观。

　　语篇素材时代性强，紧扣时代发展的热点话题，引导学生关注现实，于生活中的点滴处理解深刻内涵与意义。素材涉及的具体人和事都积极向上，充满正能量，在思想和行动上为学生树立榜样。

　　二、题型功能设计合理，体现学科命题的科学性

　　本卷试题功能定位准确，每类题型都体现了不同的考查功能。完形填空的设题整体布局合理，词性覆盖面广，且强调考查学生借助上下文推断语义的能力。阅读理解题既考查学生准确理解细节信息的能力，又考查学生基于语篇信息进行合理分析、推断与概括的能力。五个语篇的文本由易到难，逐级递进，这样有梯度的编排有利于不同水平的考生充分发挥自己的水平。试题设问类型包括细节理解题、推理判断题、主旨要义题、词义推断题和语篇逻辑题。阅读理解的设题注重对不同思维层级的考查，能全面地考查学生的阅读思辨能力，对初中英语阅读教学具有很好的导向性。

　　词汇运用题和语法填空题除了考查基础词汇的词义和词性外，更加侧重考查学生在具体语境中对词汇的理解和运用。语法填空题设空兼顾词法与句法，强调考查学生在语篇语境中运用语言知识的能力。

　　书面表达题围绕“劳动教育”主题，话题源自真实生活场景，学生有相关生活体验，确保了学生有话可写，能够有效考查学生用英语组织语篇、描述活动、表达情感的能力。同时，也能引导学生积极参与家务劳动，获得必要的生活技能，展示对家庭的责任担当。

　　试卷中有一定比例的试题面向水平较高的考生。例如，阅读理解29，33和39小题要求考生充分理解文本信息，并基于上下文做出合理的判断和推理。又如，任务型阅读与写作的第二节主要考查考生准确获取所给宣传页的信息，并撰写一份询问邮件。答题过程要求考生读写结合，综合运用语言。

　　三、命题指向学用结合，体现能力培养的重要性

　　今年英语试卷的命题思路与初中英语课程改革方向高度一致，英语教师可以从中获得启示，更好地把握发展学生英语学科核心素养的方式和途径，从而促进英语教学质量整体提升。

　　重视语言学习的实践性。中考命题将会更加强化“贴近生活，突出语境，强调运用”的原则，语言知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义与语境。因此，在教学过程中既要注重语言知识，更应关注如何在真实语境中体验、理解和运用语言。

　　注重语言基础知识的灵活性。词汇是语言的基本单位，学好英语必须有足够的词汇量。词汇学习不仅要关注音、形、义，更要关注词汇的使用语境，常用词汇的辨析，以及一词多义现象。语法是语言的经脉，没有基本语法体系框架，便不可能顺利理解语篇，所以要将学到的语法知识进行梳理，形成知识网络，逐步提升运用语言知识的能力。

　　关注英语阅读能力的提升。中考阅读理解题已经不再局限于考查文本浅层信息的理解，而是要求考生能对文本进行主旨归纳、词义猜测、结局预测、整体推断等深层信息处理能力。《课程标准》要求初中学生课外阅读量应达到15万词以上，因此初中英语教学增加学生的英语阅读量，让学生熟悉不同体裁、不同题材的文章，从而有效提高他们的阅读能力。

　　强化学习能力的培养。学习能力的培养是英语学科核心素养的重要内容之一。对于学生来说，提升英语学习能力尤其重要。为此，教师在平时的教学中要有意识地强化学生学习能力的培养，关注学生英语学习的持久兴趣，监控英语学习的方法和策略使用情况，评估使用效果，并根据需要适时帮助学生调整学习方法和策略。作为学生，要确立明确的学习目标，在学英语、用英语的过程中尝试运用学习策略，形成学习英语能力，为自主学习和可持续学习创造有利条件。

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