2020浙江舟山中考历史与社会＆道德与法治命题导向

2020-06-29 14:27:18来源：网络

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　　2020舟山中考已经结束，这次舟山中考各科命题有哪些特点?重点考查了考生的哪些能力?新东方在线中考频道整理了《2020浙江舟山中考历史与社会＆道德与法治命题导向》，供同学们和家长参考。

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　　命题导向

　　2020年舟山市初中社会•法治毕业生学业水平考试试卷以《义务教育历史与社会课程标准(2011年版)》《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》、《青少年法治教育大纲》及《道德与法治》统编教材为依据，以“三个有利于”即“有利于全面、准确地反映初中毕业生在历史与社会、道德与法治学习目标方面所达到的水平;有利于改进日常教学，促进学生生动、活泼、主动地学习;有利于高中段各类学校选拔新生 ”为指导思想，立足于当下的疫情、学情，着眼于立德树人目标，坚持依标施考，坚持能力立意和素养立意并举，兼顾基础性与选拔性，突出试题的思想性、时代性、乡土性、应用性、开放性。

　　一、立德树人，发挥试题德育功能。

　　时代性、思想性、教育性是社会•法治学科所具有的显著特色，更是学科的魅力和生命力所在。在选择背景材料时，非常关注国家和地方政治、经济、文化和社会生活，内容力求贴近学生实际，凸显时代气息、生活气息和地方特色;设问力求突出思想性、教育性和实践性，充分发挥试题的价值引领作用，彰显学科特色。

　　坚持价值导向，发挥学科“立德树人”的优势。立德树人不仅是教育教学目标，也是教学评价的重要目标。2020年的中考卷着眼于这一评价目标，通过精选大量具有教育意义的素材和问题设计，将试题与社会主义核心价值观的落实紧密结合起来，传递追求真善美的正能量，在考查学生运用知识分析和解决问题能力的同时，引导学生树立正确的价值观，培养良好行为规范，充分发挥试题的价值引领功能。如，第3题引导学生珍爱生命，自觉抵制毒品诱惑;第4题引导学生正确认识自我，坚持客观理性的态度;第6题引导学生遵守社会规则，懂得诚信的重要性;第10题引导学生传承舟山人民扶危济困、助人为乐的传统美德;23题通过展示人民群众在五四运动和解放战争中的伟大作用，引导学生树立唯物史观，培养热爱人民的情怀。24题引导学生妥善处理亲子关系，营造家庭和谐氛围;第25题，引导学生形成依法维权、自觉履行义务的良好行为规范。

　　联系时政热点，引导学生关注社会。舟山卷在命题时紧紧抓住时代性特点，将重大时政热点引入试题。如引入《长江三角洲区域一体化发展规划纲要》、二十国集团领导人会议、疫情期间我国向世卫组织捐款、国务院征集有关地方和部门在疫情防控工作中责任不到位等问题线索、民营企业首次成为我国最大贸易主体、民法典的通过等时政要闻，在培养学生运用所学知识解决社会现实问题能力的同时，引导学生关心时政、关注社会。

　　联系地方实际，培养家国情怀。命题中引入了大量舟山本土材料，如舟山市《外卖快递骑手交通文明积分管理暂行规定》《关于深入实施创新驱动发展战略推动高质量发展的若干意见》的施行、康熙《定海县志》、舟山谚语、舟山船拳、定海马岙被评为全国乡村治理示范村、普陀区群众矛盾纠纷化解“最多跑一地”及2019年舟山在经济、平安建设等方面的成效等，力图再现舟山历史、讲好舟山故事、弘扬舟山精神，培育学生的家国情怀。

　　联系现实生活，关注试题的实践性。第24题，基于当下疫情，从政府疫情防控举措、疫情下的线上学习、宅家学习中的亲子冲突这三个层面多角度、立体化呈现素材;21题，则以目前国家正在大力推进的“扶贫攻坚”战略举措为切入口，模仿学生研学旅行的步骤呈现素材。如此，将命题置于真实的生活情境中，既考查学生知识点的掌握情况，又引导学生关注国家发展、正确处理亲子关系，凸显命题的时代性、生活性和实践性。

　　二、立足疫情，基础与能力并重

　　着眼于基础知识的考查。社会法治卷在命题时充分考虑了疫情对教育教学的影响，故试题着眼于基础知识尤其是主干知识的考查。如历史与社会学科所涉及的地形、气候、河流、人文特色、秦始皇巩固统一措施、中国古代民族关系、甲午战争、五四运动、中共一大、解放战争、二战转折点等;道德与法治涉及的正确认识自我、网络的影响、法律特征和作用、权利与义务、创新重要性、我国基本政治制度、非公有制经济作用等知识，无不是学科基础知识，更是学科主干知识。命题时，我们坚持“题在书外、理在书中”的原则，突出考查学生对基础、主干知识的理解和运用情况。

　　突出能力导向和素养立意，关注学科思维。试题突出了能力导向和素养立意。即以学生发展核心素养为命题重点，加强试题与社会实际和学生生活的联系，深入挖掘素材的有效信息和设问的思维内涵，关注问题的思辨性，主要考查学生运用所学知识和技能分析问题、解决问题的能力，考查学生在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合性品质。如22题，以研究历史的三种资料(实物资料、文献资料、口述资料)为切入口，以古今我国民族关系为线索进行命题，既考查了学生从史料中获取、提炼、归纳历史信息的能力，又渗透了历史研究方法的指导，还引导学生学会用历史的眼光看待我国民族关系的发展，培养学生的民族团结意识。

　　如25题，以“民法典的颁布”为切入点，以学生讨论为载体，设问从法律认知、行为落实到理性思辨，拾级而上，呈现出设问的梯度性。第(3)小题基于前两问的铺垫，让考生通过辨析阐述对问题解决的看法，使试题具有一定的思辨性，增加了其思维含量。在评价上本小题采用SOLO分层评价法，注重逻辑思维能力的考查，直接指向学科核心素养的考查。通过本题的回答，有利于引导学生把书本知识和社会现实结合起来，提高综合分析和解决社会实际问题的能力，激发学生学法、知法、懂法的热情，树立依法自律的法治意识。

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