基教研专家权威解析北京市2021年中考语文试卷

2021年北京市中考语文试卷稳中有变，守正创新。试题注重基础，注重考查学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力，强化对语文学科核心素养的考查。

基础·运用

落实“立德树人”的根本任务，引导学生树立正确的价值观。试题体现北京特色，引导学生了解和热爱家乡。基础·运用部分以学生参与“北京中轴线申请世界文化遗产”活动为情境，选取了正阳门在历史上的重要作用为语料，引导学生了解北京悠久、厚重的历史。

重视语文基础，关注学生的学习实际。试题关注学生的语文基础知识和基本能力，引导学生在答题过程中通过梳理建构能力体系，同时注重引导学生掌握学习语文的基本方法。试题体现开放性，关注思维过程，侧重引导学生积极探索基于语境、问题导向、深度思维和高度参与的学习路径。例如： 第1题的第（1）小题，考查的是在大的语境下针对具体任务解决问题的过程。问题解决需要整合学生的多项语文能力，要求学生阐述理由时做到言之有据，言之有理。第1题的第（2）小题，让学生借助工具书，根据文段内容解释“锁钥”的意思。这些试题都立足语文学习规律，倡导以学生为主体的学习实践，反对死记硬背，对教学发挥了积极的引导作用。

立足语用，在真实情境中考查学生理解基础上解决实际问题的能力。试题注重情境设置，强调学以致用，考查学生在真实情境中运用语文知识解决实际问题的能力。试题情境和问题的设置都体现了真实性的特点。例如：基础·运用部分，“制作宣传正阳门的短片”中的做片头、进行采访和做视频等都是真实的任务。第2题的第（1）小题，要求学生理解语句关系、语段层次，进而正确运用标点符号等基础知识，这又是现实中需要解决的真实问题。

古诗文阅读

古诗文阅读部分，体现对优秀传统文化的传承和理解。试题延续了去年的导向和基本考查方式，同时又有所突破。

坚持正确的价值导向，加强对学生品德修养的引导。开放性默写题要求默写表达先烈们精神的诗文句子，文言文阅读材料引导学生珍惜年少，克服困难立志勤学。在解题作答的过程中，考生得到精神滋养，达到“以文化人”。

重视设置学习探究情境，深化学生的理解与认识。文言文阅读试题选取了课内的《孙权劝学》和《诫子书》，以及课外的董遇从学的故事和秦观“悔前所为”的故事。这四则材料以“学习”主题，在单篇的基础上实现了群文阅读。引导学生在新的情境中将知识结构化，在探究中深化理解，形成新的认识。

重视信息的理解与运用，关注思维的过程。古诗阅读第9题，将《黄鹤楼》与《藤野先生》联系起来进行，引导学生发现不同文本间的联系，理解文本中信息的意义，并能对信息进一步加以应用。这个过程中，考生需要结合自己的阅读积累与阅读感受作出相应推测，及合理的阐述，重在学生理解和运用信息解决问题的过程。

名著阅读

名著阅读的考查不拘泥于学生对某一本书的某一个具体细节的记忆，而是注重学生在阅读名著时的个人体验，考查学生读书过程中的自我认知，自我思考，使学生在阅读和感悟中提升自己的认识。

名著阅读，打通阅读与生活的联系，引导学生“联系生活积累深入思考，更好地理解作品”；帮助学生梳理自己的读书经验，强调阅读与生活之间的相互促进，体现了中学生名著阅读过程中的自我认知和阅读与成长的关系。第13题以“学校举办‘奋斗吧，青年！’主题演讲比赛”的形式，考查学生从名著中选择合适的人物作例证并说明理由的能力。试题引导学生把道理讲清楚，在阐述理由的过程中，强调逻辑思维过程，学以致用。

多文本阅读

多文本阅读选取“北京将建设成为全球新型智慧城市的标杆城市”这一内容，凸显了首都风格，具有国际视野与时代特色。三则材料说明了即将建成的这个“智慧城市”的先进理念、政务效能，又介绍了智慧城市对高科技产业落地的强大吸引能力及对数字经济发展的促进力。学生在接受考查的同时，还了解了所在的这座城市未来美好的前景，不自觉中，增强了热爱家乡的情感。

试题设置关注了说明文特点，从认识说明对象，理解并把握事物特征等方面考查语文能力。第14题理解词语，考查学生在信息检索基础上对语境中词语意思的理解。第15题选填语句，不但考查学生读文字的能力，而且还考查了读图的能力，强化了对说明对象的正确判断，强化了对事物特征的准确表述。第16题“概括建设智慧城市的好处”，更是突出了对考生阅读方法掌握情况的考查，强化了在检索信息的基础上，要能够发现信息之间的联系，再用简洁语言概括。

可以说，多文本阅读从材料选择到题目设置，都注重了课程标准的落实，立德树人的落实，学科素养的落实。

文学作品阅读

文学类文本以身边常见的生活现象为素材，借助与父亲下棋这个话题，写“我”与父亲下棋的往事，以及其中的人生感悟。作品记叙的是寻常小事，谈论的是人生道理，关注了青年人成长中如何面对困难，如何报答父母，如何守信处世……对于这样的文章，学生很容易形成一种代入感，阅读时不难联想到自己的生活。同时，素材的选择突出了立德树人的价值导向。阅读答题的过程中，学生懂得了如何以乐观豁达地面对困难，如何守信守义地处世待人。

试题强调学生个性化体验，尊重学生的感受与表达。第18题，请学生在文段中补充一个表明情感的词语。试题对词语的考查具有开放性，让学生根据自己的阅读体验，在具体的语言环境中来选择词语表达情感体验。既体现了试题的基础性，又体现了语文在情境中的实践性，需要学生深入体会“我”和父亲下棋过程中的心路历程。试题启示我们，语文教学要尊重文学类文本学习的规律，教学中要努力建立阅读者与作者间的关联，引导学生以文本中人物的身份进入文本，与文本中的人物同经历共思考，进而表达自己的体验、感受与理解。

议论性文章阅读

议论文阅读，选取“我们当代青年在学习党的光辉历史的同时，更应该努力继承我党百年伟大实践中形成的红色基因，努力汲取这一笔宝贵的精神财富”这一内容，不但契合中国共产党百年华诞这个大背景，弘扬革命文化，还注重将当代中考生如何才能真正继承红色基因这个问题落到实处。

三道试题都关注到了议论文文体的特点，从论点、论据、论证等方面考查了考生语文能力。第20题要求学生根据对全文内容的理解，结合上下文补写语句。这道题着重考查考生对议论文的整体感知能力，尤其是感知、概括文章中心论点的能力。第21题突出考查考生在整体感知文章内容基础上对全文各段落之间逻辑关系、层次的判断、理解及分析能力，强化对“思维发展与提升”的考查。第22题要求学生结合材料和选文内容，简要说明关向应身上具有哪种红色基因值得我们继承。此题在考查学生理解、分析、表达能力的同时，还引发他们对自己人生的思考，强化了将这些精神财富在考生身上更进一步地继承、发扬。

可以说，议论文阅读不但注重考查了学生阅读这种文章的能力，更结合当代中学生继承红色基因这个真实问题，进一步从“树立远大理想要趁早”“淬火成钢的意志品质是战胜一切困难的法宝”等方面强化了红色精神财富的进一步落实。

作文

2021年的作文命题继续坚持立德树人的导向，体现社会主义先进文化在育人方面的引领作用，引导学生将自己的成长与时代的楷模、祖国的命运、他人的幸福、历史的更迭以及对现实的思考和未来的展望结合起来。希望考生能展示出对自然、社会、人生的独特思考；也展示出考生对祖国、人民、集体、个人的独特情感体验。

作文题目一，从刚刚去世的“共和国勋章”获得者、“杂交水稻之父”袁隆平的一句话“人就像一粒种子”引出。袁隆平是时代的楷模，是令所有中国人都景仰的英雄，是年轻人的偶像和榜样。怎样从榜样的身上汲取力量，思考自己要做一个怎样的人，是这个题目对学生最重要的思想导向。另一方面，这个题目又特别贴合学生的实际生活与真实体验，小小的“一颗种子”正是一个蓬勃生长的少年，这是学生关照自我的基点；“要做一颗什么的种子”是学生思维的生长点。学生要把自己的思考与真实的生活相联系：他们可以是一颗发光的种子，带给他人以温暖与希望；也可以是一颗努力吸收阳光、汲取养分的种子，促成自己的顽强生长；更可以是一颗传播能量，传承文化的种子，让自己的人生实现应有的价值……作文题目既有一定的限制又有较大的自由，学生可以发挥的空间非常广阔。

作文题目二属于想象作文。作文题从“读史使人明智”引出，引导学生从真实的历史情景去生发想象，假如有一部可以跨越时间的电话，你想打给谁呢？想了解些什么？打完之后会发生什么事情？顺着这样清晰的思路导引，学生可以大胆地展开想象，展现自己个性化的创意，以故事来推动情节。题目要求考生以“我挂断了跨越时间的电话”为开头，这就考查了学生的思维能力。作文要从当下写起，要着重思考当下生活，要回应“读史使人明智”的出发点，以史鉴今，继往开来，这充分体现了想象作文用创新思维观照现实的要旨。

综上，这次作文题目体现思维方法和思想深度的考查和区分，让平时关注生活、积极思考、深入探究的学生能够脱颖而出，为考生大胆创新展开想象提供了条件和可能，作文题目重点落位在成长的主题上，引导学生对自己的成长有独特的思考角度，有展示自我的广大空间。从对教学的引导上看，两道作文题对日常写作训练的导向清晰明确——要引导学生关注社会生活，关注国家大事，关注实践活动。平时的作文训练要更贴近学生的实际生活，让学生感受生活，探寻生活，表达生活；保护和训练学生的联想、想象能力；关注对社会主义核心价值观、人文精神、道德规范的深入挖掘，结合时代的要求继承创新。

王彤彦（特级教师 北京教育科学研究院）

王瑞芳（高级教师 北京市朝阳区教育科学研究院）

李学栋（特级教师 北京市大兴区教师进修学校）

李玉兰（高级教师 门头沟区教育研修学院）

穆聪（高级教师 北京市西城区教育研修学院）