《强项令》教案

2018-09-27 14:52:24来源：网络

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《强项令》教案

　　《强项令》教学设计

　　教材简析

　　《强项令》是义务教育课程标准教科书，语文版七年级下第七单元的一篇传记。选自“四史”之一的《后汉书》。记叙了董宣严格执法的故事，突出了他不畏权贵、秉公执法的精神。

　　◆教学目标

　　知识目标：1.理解故事内容,分析人物形象。

　　2.了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。

　　能力目标：通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

　　情感价值观：培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。

　　◆重点分析

　　1.采取合作、讨论等形式，把握人物形象;同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法;

　　2.学习正面和侧面相结合的描写方法。

　　◆难点分析

　　1.理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。

　　2.古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。

　　◆教学方法

　　合作讨论,把握人物形象;同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法;

　　古今社会生活相联系，通过探究，树立正确的法制观念。 ·

　　◆教师准备

　　制作多媒体课件。

　　◆学生准备

　　熟悉课文，查找资料,准备小组表演。

　　◆教学流程

　　教师指导学生活动

　　1.指导复述 1.回顾旧知

　　2.诱思导学 2.思考探究

　　3.组织讨论 3.讨论发言

　　4.探究学法 4.辐射练习

　　5.指导写作 5.片断练习

　　一、情境导入

　　播放多媒体贪官“李真伏法记”

　　通过“贪官李真”的录像，创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果。把静态、枯燥的材料融入到三维空间中会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉、听觉，给学生一种耳目一新之感。使表现内容更充实，更形象生动，更具吸引力。参与学习兴趣和热点，结合现实，可引导学生联系生活实际去加以拓展，认识到“为官刚正，执法严峻”在现实生活中的意义

　　2.复述课文

　　3.那么课文记叙了一个怎样的故事呢?

　　请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。遇到疑难，可相互讨论。

　　二、新课

　　诱思导学

　　出示课件

　　展思考题，学生直观、形象的参与学习。

　　采取合作讨论等应引导学生紧紧把握住董宣人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现

　　出来的。例如：为官刚正，执法严峻，等等。

　　分小组讨论

　　1.光武帝对董宣前后态度发生了哪些变化?

　　在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化?

　　(此题使学生通过对刘秀的前后态度的对比分析，理解秉公执法的意义)

　　2.董宣为什么要“大言数主之失”?

　　3.课为什么称董宣为“强项令”?

　　4.汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用?

　　思考回答：因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。

　　5.讨论一个挑战性的问题：你怎样评价“光武帝”这个人物?

　　刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。

　　从这几方面回答：(1)从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。(2)光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。

　　在语文课堂中充分利用多媒体技术，可以使课堂教学内容丰富，生动，形象，这样一来学生们在学中有乐，乐中有学，既能激发学生的求知兴趣，增强学生感性认识，创设思维情境，学生的学习积极性，独立性和创造性方面均能达到很好的效果，使多媒体的作用可最大限度地得以发挥，使学生成为课堂的真正的主人使语文课堂焕发新的活力。

　　问题探究

　　1.董宣未经审判就“格杀”家奴，你怎样看待的?

　　古代执法与现代执法有很大的差别。古代执法，特别是秦法时期，审判、执行均由县令施行。现代是

　　公安、检察、法院，三权分立，各司其责。此题，对学生进行法制教育。

　　2.历史上像董宣这样的人，你还知道有哪些?

　　引导学生了解我国历史上秉公守法的清官，懂得我国历史上有大量“为民请命”的好官，从而受到思想教育。

　　如：包拯、海瑞、寇准等。

　　如果你将来做官，做什么样的官?

　　联系现实生活，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。

　　应引导学生紧紧把握住人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现出来的。例如：为官刚正，

　　执法严峻，等等。

　　树立学生正确的世界观、人生观，进行理想教育。