《爱莲说》教案

2018-09-27 14:50:05来源：网络

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　　3、引入文章的学习：

　　①朗读课文并点题，提醒学生注意本文所使用的文体特征：

　　•教师：下面，我们就亲自读一下这篇课文，来实际感受一下文章的优美和莲花的可爱;

　　同时，我们应注意本篇文章所使用的文体，“说”是我国古代非常常用的一种文体，在我们已经学习和将要学习的古文之中就经常能看到类似的文章，如《师说》，《马说》等等，希望同学在朗读以及在本节课的学习过程中，能结合以往学习的文章和预习所得到的资料，了解这一文体，我们将在结束课文讲解之后共同探讨它的特点，下面我们开始朗诵：

　　(引导学生主动起立朗诵课文(同时检查学生对文章的预习情况)，若学生羞涩，可集体朗诵;若课堂气氛冷清且教师个人普通话和朗诵水平较高，也可由教师亲自朗诵示范。)

　　②正字正音(以保证学生朗读通顺为主，若学生表现良好，具体字义可待课文讲解时处理)

　　学生可能出现问题的生字(展示到多媒体上，方便学生朗读过程的进行)：

　　蕃(fán)：多; 淤(yū)泥; 濯(zhuó)：洗涤;

　　清涟(lián)：水清而有微波，这里指清水;

　　不蔓(màn)不枝：不生枝蔓(wàn)，不长枝节;

　　亵(xiè)玩：玩弄(亵：亲近而不庄重。);

　　隐逸(yi)：指隐居的人; 噫(yī)：叹词，相当于现代汉语的“唉”;

　　宜(yí)乎：宜：应当，这里和“乎”连用，有“当然”的意思。

　　③整体感知：作者通过正衬和反衬的手法，将莲花分别与牡丹，菊花相对比，批判一味求利和消极避世的处事态度的同时，赞美莲花君子般的高尚情操。

　　•教师：同学们这么认真地读了这篇文章，应该已经对该篇文章有了大体的印象吧?下面我们就来讨论一下，这篇文章中，作者表达了一种怎样的人生态度?

　　(讨论法：小组讨论结合个人发言，以学生自由思考为主，教师暂不作干涉)

　　4、文章具体内容的讲解：

　　•教师：同学们的想法都非常好，在这里，老师也先不做判断，然我们一起深入的理解本篇课文，在深入解读课文之后，相信我们就能跟好的总结出作者所要表达的思想感情了。

　　(以句为单位进行讲解，处理生字，生词--理解句子意思，最后再形成对文章整体的把握，以多媒体的形式进行语句，语句中个别生词以及译文的展示)

　　让我们来具体的看一下文本：

　　水陆草木之花，可爱者甚蕃。

　　“蕃”我们在朗诵的时候就已经提到，在这里有“多”的意思。

　　所以第一句就是说：水中、陆上的各种花草树木，值得人们喜爱的有很多种类。

　　晋陶渊明独爱菊。

　　陶渊明我们同学应该已经非常熟悉了(展示陶渊明的简短介绍，主要突出陶渊明隐居生活的特点)，他是我国东晋时期的著名诗人，也是文学史上最著名，甚至最纯粹的隐士，常在自己的诗作里表达对菊花的喜爱，如其在《饮酒》诗作中就有：采菊东篱下，悠然见南山，同学们可以在脑中想像一下，隐士和菊花的特点，是不是非常的相像呢?(留几秒思考时间即可)

　　我们继续来看：

　　自李唐来，世人甚爱牡丹。

　　李唐就是我们所熟知的唐代，我们都是到唐太宗是谁啊?(学生易于答出：李世民。)所以，唐王朝是李家人打下来的天下，后人也就称唐朝为李唐了。世人，指社会上的一般人。“甚”在这里作非常讲。唐人爱牡丹，古书里就有不少记载，如唐朝李肇的《唐国史补》里说：“京城贵游，尚牡丹……每春暮，车马若狂……种以求利，一本(一株)有直(同“值”)数万(指钱)者。”

　　予独爱莲之出淤泥而不染，

　　“予”在这里就是我的意思，是古时候人们称呼自己时候用的第一人称代词。“独”，单单是，只有，也可以理解为，唯独是我如此这般。“淤泥”很好理解，就是河沟或池塘里积存的污泥。“染”意为沾染(到污秽)。

　　本句是说：莲花虽然是从河道或者池塘的污泥中生长出来的，但它本身却没有被这些污泥所沾染，身上没有留下“淤泥”的痕迹，而是将它自己的美丽展现到了世人的面前。莲花的这种生长于“污秽”却不同“污秽”同流合污的高洁品质深深地吸引了作者，博得了作者的喜爱。

　　濯清涟而不妖，

　　“濯”和“清涟”我们在朗诵时候同样留意过了，“濯”就是清洗的意思，“清涟”指的是泛着微波的清水。“妖”就是我们平时所说的“妖美”，这是一种病态的美丽，也许好看，但不端庄。

　　这一句就是说，莲花虽在清水里洗涤自己，追求并展现着个人的美丽，但并不留给别人任何不端庄的感觉，我们继续读下去，就能对这句话又更好的理解了。

　　中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，

　　这一句是对莲花的外表的描画，同学们可以分析一下，莲花在作者的心目中时留下了怎样的形象?这一形象与大家心目中莲花是否一样?这一形象又蕴含着怎样的精神呢?

　　我们来看句子：“通”即贯通，莲花的茎是中空的而且挺直的，所以作者写到“中通外直”。“蔓”我们提到过是“枝蔓”的意思，“不”在这里充当了动词，描绘莲花不横生枝蔓的样子。“益”做更，更加讲，这半句是描写莲花的芬芳，香气飘得越远，越令人觉得清芬。第四个小句是对整体外貌的总结：笔直地洁净地立在那里，(还散发着清香)。这里的“亭亭”是直立的意思，“植”也是立，直立的意思。

　　这一句话就给我们描绘出了作者眼中的莲花，同学们有没有总结出她的样子呢?(此处可由学生发言，时间少的情况下，教师可直接讲解)笔直挺拔，没有枝蔓的修饰，非常的整洁，散发着清香，如同一个美丽的少女，干净整洁，却有着非常吸引人的气质。

　　可远观而不可亵玩焉。

　　这句是作者对莲花的形象的一个总结，也是莲花美好品质的集中体现。句意很好理解，“亵”是亲近而不庄重的意思，“亵玩”我们可以理解为玩弄，把玩。这句就是说，莲花的美丽只能远远的观望，却不允许你过分亲昵的玩弄。

　　这一句是对“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一句的照应和具体化，莲花具有着独立的意识，虽然身处世俗，却能不被世俗中的污秽所沾染，反而将自己的清香散发出去，去影响别人。

　　我们再来看第二段，这一段主要是将莲花同牡丹，菊花做比较，通过正衬和反衬的手法进一步深化莲花高洁品质的珍贵。