《藤野先生》教学设计

2018-09-27 15:08:09来源：网络

【课程】

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　　五、语文活动：猜猜我是谁?

　　学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征

　　教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学。

　　请几位同学交流，然后研究为什么猜(不)中的原因，明确写人必须抓住特征。

　　六、布置作业：

　　抄写词语并明确词义(投影显示)

　　绯红fēi 宛如wǎn 驿站yì 解剖pōu 油光可鉴jiàn

　　毫不介意落第畸形jī 不逊xùn 匿名nì

　　杳无消息yǎo 诘责jié 凄然qī 教诲huì 瞥见piē

　　抑扬顿挫cuò 深恶痛疾wù

　　七、课堂小结

　　播放电影

　　第二课时

　　学习目标：

　　1.学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

　　2.领会语言的感情色彩。品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。

　　3.研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言。体验反思，理解课文主旨。

　　4.学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以强盛祖国为己任的爱国主义情操。

　　教学重点

　　1.理解选取典型事例突出人物品质的写法。

　　2.品评重点句段，领会思想感情。

　　教学难点

　　联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。

　　教具准备

　　多媒体CAI课件

　　教学程序设计：

　　一、检查作业

　　采用小组自改互查的方式，组长点评完成情况。

　　二、研读关键语段，深透理解文意

　　1.指名学生朗读课文1、2语段，思考：

　　(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?

　　(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?

　　学生交流后回答，教师明确：

　　(1)与“到别的地方去看看，如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。

　　作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触。描写了东京清国留学生恶浊庸俗的生活。“我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面。反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。

　　(2)句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反浯的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意直露，缺乏讽刺意味。

　　2.学生集体诵渎第5语段，思考：

　　(1)初到仙台的“我”受到优待。究其缘由是“物以希为贵”.那么句中的“大慨”可以用“因为”替代吗?

　　(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?

　　教师点拨：

　　(1)“大概”表示似有此事，但不完全肯定.与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦、自喜，还有点隐含的感激之情。作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸.同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因为”则表达不出这层意味。

　　(2)“居然”表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。