初三语文复习资料-《人生》教学设计(人教版)

2018-10-16 12:14:28来源：网络

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初三语文复习资料-《人生》教学设计(人教版)

　　教学目标：

　　1.培养概括提炼能力，找出文中对人生所设的四个比喻。

　　2.分析品味文中含义深刻的语句，理解作者表达的人生态度与价值观。

　　3.品味人生，树立正确的人生观和生活观。

　　4.练习写作，写出自己对人生的理解。

　　教学重点：

　　1.理解对人生所做的四个比喻，理解作者表达的人生态度、价值观。

　　2.树立积极的人生观和生活观。

　　教学难点：

　　对文中四个比喻及含意深刻的语句的理解。

　　教学设想：

　　1.本文为自读课文，所以主要问题应由学生自主解决，教师只起辅助引导的作用。

　　2.教学时间安排一课时。

　　3.由于课文理解起来有一定的难度，所以要求学生做充分的预习。主要是：A.排除字词障碍。B.读熟课文。C.课外查找资料：谈人生的文章、格言。D.了解家长对人生的看法。

　　4.课文结构简单、清晰，所以不应在分析脉络结构上花太多的时间。

　　5.本文含义深刻、富有哲理，应该说找出四个比喻句是不难的，但要透彻地理解却不容易，在分析理解四个比喻的含意和含意深刻的语句上应多占用一些时间。解决这个难点时，要让学生充分运用自主、讨论、合作探究的学习方式。讨论交流(甚至争论)应是本节课的一大重点和亮点。这就要求教师在课上要充分调动学生的积极性，运用灵活多变的方式激发学生参与的热情。

　　6.初三学生的人生经历很短，生活阅历少，要透彻地理解课文不容易，学习时要注意语文学习向课外的延伸，要让学生多读谈人生的书，多积累谈人生的名言，从古今中外圣贤哲人的著作中吸取营养。

　　7.还要注意语文学习向生活的延伸，要通过学习本文使学生树立正确的人生观和价值观，去积极地生活、努力地进取，对学生进行情感态度和价值观的教育。

　　8.作者的生平经历对理解文本作用不大，所以在学习时不对作者做过多的介绍。只了解国籍等基本情况即可。

　　9.要引导学生学会探究知识的方法，掌握如何解读含义深刻的语句的技巧，学习写作的技巧。

　　10.本节课将采用板块化设计。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　请同学们说出关于人生的格言警句……同学们，人生确实是丰富多彩的，冰心在《谈生命》中把人生比作一江春水、一棵小树，给我们留下了深刻的印象，也给我们以深刻的启迪。这节课我们再来学习一篇文章，它对人生又做了几个生动形象的比喻，我们来看看是什么。

　　幻灯展示课题、作者及国籍。

　　二、整体感知：

　　1.课前大家都做了预习，提示字词：

　　A.读准下列字音：

　　瞭望瞻望攫取鲑鱼

　　B.解释下列词语：(并用前两个造句)

　　流连乐此不疲微不足道停滞不前

　　2.默读，看那四个比喻是什么。

　　读后同学们讨论并得出结论：人生好比是攀登高塔、挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作。(板书)(在讨论这个问题时注意，去掉“攀登”“挖掘”“征服”“劳作”等词是不恰当的。)

　　三、研讨理解

　　1.朗读第一个比喻部分，讨论：作者把人生比作攀高塔，你认为这个比喻是否恰当?为什么?(课后第一题的第一小题)

　　(这里同学们可以充分运用自主学习、合作探究的方法来解决问题。)

　　这个比喻是比较细致形象的，要让学生充分地讨论挖掘。比如，“一百来级”指的是一百多岁。“在某一级阶梯从脚下消失”指的是人的死亡。“最初攀登时”“每一件事物都是新的”“越往上走”“每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西”，这和人们对世界的心理感受过程是一致的……

　　这里有一个值得争议的问题：“从精神上来说，他们是停留在同一个地方”这句话该如何理解?教参上说“人们随年事的增高，自身在许多方面会有很多改变，但是性格、志趣、品质总是很难或很少改变的。这里的‘精神’应指性格之类的东西”讨论这个问题时不能拘泥于这个答案，因为这个答案明显是片面的、肤浅的。这句话还应指“大多数人”在心理、思想上所达到的高度，他们或由于自身智力和能力所限，或由于缺乏奋斗的毅力和拼搏的精神，或由于其它原因不能达到一个超越常人的高度，不能取得很大的成就，只能庸庸碌碌地终其一生，所以“从精神上来说，他们是停留在同一个地方”，加上这样的理解才是正确的。