初三语文复习教学设计之《出师表》

2018-10-12 11:24:09来源：网络

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　　三、分析第二部分：

　　1.创设情境：()

　　刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

　　2.教师补充几下注释，学生思考自译课文：()

　　躬耕：亲自耕种.闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成

　　3.复述诸葛亮的经历(根据课文内容)

　　要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充

　　4.独立思考问题：两主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求扣课文中句子回答)

　　昔日：生平志向

　　感激原因

　　廿年经历报先帝忠陛下

　　当今：出师理由

　　5.讲解“寓情于叙”

　　如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

　　6.讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神?今天应该怎样认识?

　　引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

　　7.小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情

　　表示伐魏决心，报先帝忠陛下

　　五、布置作业

　　A：课后背诵课文3-7段;预习翻译8、9段

　　B：默写课文3-7段

　　课题：出师表(第三课时)

　　教学目标：

　　1.分析理解8、9段。培养说话艺术(委婉)

　　2.归纳中心思想和写作特点

　　3.背诵，练习巩固

　　教材分析

　　重点：目标1、2

　　难点：2

　　教具：

　　教学过程：

　　一、检查复习：

　　抽一中等生背诵课文第5自然段

　　二、理解分析第三部分

　　1.学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。

　　2.指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨

　　学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决

　　3.分析第8段层次：师生共析：

　　第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定

　　第2句是两个分句，是分清责任，提出期望

　　第3句表达感激之情

　　板书：请命出师----表决心

　　叮嘱陛下：用贤臣---兴德之言

　　宜自谋---咨诹善道察纳雅言深追遗诏

　　表达感激之情

　　4.讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好?

　　明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。

　　自由发言，有道理就行

　　三、综合全文，概括中心思想和写作特点

　　1.抽查提问：作者写此文的用意何在?又为何在文中多次提及先帝遗诏?

　　明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。

　　2.中心思想：指导学生自己归纳(根据三大部分意思综合归纳)教师抽查二位检查

　　3.写作特点：(讲解)

　　文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议;第二部分是动之以情，寓情于叙;第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。

　　此外，本文名句颇多，好读好记

　　四、朗读指导，进行背诵：

　　同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合

　　五、堂上练习

　　1.指出下列词语的引申义(结合课后练习三)A类

　　崩()秋()阙()驽()钝()驱驰()

　　2.解释下列词语的古今义：A类

　　痛恨：古(痛心遗憾)今(极为仇恨)

　　卑鄙：古(卑劣龌龊)今(身分地位低微)

　　感激：古(感谢)今(感动、激动)

　　谨慎：古(小心谨慎)今(认真和慎重)

　　六、布置作业